تـلـوبـح الـراشــــــدي
19-05-2007, 09:21 PM
ارتفاع نسبة الغش في الجامعات وانخفاضها في «الثانوية»
كشفت دراسة أكاديمية عن ارتفاع عدد حالات الغش في امتحانات الجامعات بنسبة 50 في المئة عن طلبة الشهادة الثانوية العامة التي بلغت 37 في المئة وذلك بشكل غير متوقع، فالعادة أن تنخفض النسبة عند الطلبة الجامعيين بسبب نضجهم ووعيهم وإدراكهم العلمي وتلاشي عامل الخوف والقلق على مستقبلهم المهني مقابل ارتفاعها في الثانوية العامة لبحث طلبتها عن فرص التفوق وارتفاع معدلات القبول.
وأوضح الدكتور حمزة دودين الأستاذ في كلية العلوم الإنسانية في جامعة الإمارات خلال دراسة قدمها لمؤتمر البحوث العلمية حول تحديد الخصائص الإخبارية لدى طلبة الجامعات من حيث الغش في الامتحانات والقلق الاختباري والمهاري والتخمين والاتجاهات الامتحانية السائدة شارك فيها 2244 طالباً وطالبة من جامعات ومؤسسات تعليمية مختلفة ومن مختلف السنوات والتخصصات الأكاديمية وذلك عبر خمسة معايير.
وأشارت الدراسة إلى ميل كبير لدى طلبة الجامعات للإجابة عن الأسئلة عن طريق التخمين العشوائي خصوصاً في الاختبارات الموضوعية كما أن القلق من الامتحان لديهم منخفض قياساً على طلبة الثانوية العامة.
وأكدت الدراسة أن أكثر من 50 بالمئة من طلبة الجامعات يمارسون الغش في الامتحان بأشكال مختلفة في مقدمتها الغش بواسطة مساعدة زميل آخر أو الغش باختلاس النظر أو استخدام الإشارات واستخدام «البراشيم» وبعض التقنيات.
وكشفت الدراسة أن أكثر أنواع الغش انتشارا هو في الاختبارات اليومية تليها اختبارات المنتصف وأقلها يكون في الاختبارات النهائية بسب تشديد المراقبة أما أكثر نوعية الأسئلة التي يحدث فيها الغش فهي الأسئلة الموضوعية وذلك لسهولة الغش فيها عكس المقالية التي تحتاج إلى جهد وتفكير أكبر من الطالب مما يستهلك الزمن المحدد للامتحان، أما بخصوص التخمين ويقصد به الإجابة العشوائية دلت الدراسة التي شملت 158 طالباً قد تعاملوا مع الورقة الامتحانية بالتخمين مما انعكس على مستوى النتائج وقياس قدرات الطلبة العلمية والاستيعابية للمنهاج.
الإجراءات العقابية
أوصت الدراسة بضرورة قيام الجامعات على مختلف مستوياتها بتوعية طلبتها خاصة الجدد منهم بخطورة الغش الامتحاني وانعكاسه على مستوى الطالب وضرورة اتخاذ الإجراءات العقابية الرادعة وضرورة تشديد الرقابة في الاختبارات اليومية والابتعاد عن أسئلة التخمين والتوقعات والتركيز على الأسئلة التحليلية والاستنتاجية التي تعبر عن مدى استيعاب الطالب للمساق دون اللجوء للغش بأي شكل من الأشكال.
كشفت دراسة أكاديمية عن ارتفاع عدد حالات الغش في امتحانات الجامعات بنسبة 50 في المئة عن طلبة الشهادة الثانوية العامة التي بلغت 37 في المئة وذلك بشكل غير متوقع، فالعادة أن تنخفض النسبة عند الطلبة الجامعيين بسبب نضجهم ووعيهم وإدراكهم العلمي وتلاشي عامل الخوف والقلق على مستقبلهم المهني مقابل ارتفاعها في الثانوية العامة لبحث طلبتها عن فرص التفوق وارتفاع معدلات القبول.
وأوضح الدكتور حمزة دودين الأستاذ في كلية العلوم الإنسانية في جامعة الإمارات خلال دراسة قدمها لمؤتمر البحوث العلمية حول تحديد الخصائص الإخبارية لدى طلبة الجامعات من حيث الغش في الامتحانات والقلق الاختباري والمهاري والتخمين والاتجاهات الامتحانية السائدة شارك فيها 2244 طالباً وطالبة من جامعات ومؤسسات تعليمية مختلفة ومن مختلف السنوات والتخصصات الأكاديمية وذلك عبر خمسة معايير.
وأشارت الدراسة إلى ميل كبير لدى طلبة الجامعات للإجابة عن الأسئلة عن طريق التخمين العشوائي خصوصاً في الاختبارات الموضوعية كما أن القلق من الامتحان لديهم منخفض قياساً على طلبة الثانوية العامة.
وأكدت الدراسة أن أكثر من 50 بالمئة من طلبة الجامعات يمارسون الغش في الامتحان بأشكال مختلفة في مقدمتها الغش بواسطة مساعدة زميل آخر أو الغش باختلاس النظر أو استخدام الإشارات واستخدام «البراشيم» وبعض التقنيات.
وكشفت الدراسة أن أكثر أنواع الغش انتشارا هو في الاختبارات اليومية تليها اختبارات المنتصف وأقلها يكون في الاختبارات النهائية بسب تشديد المراقبة أما أكثر نوعية الأسئلة التي يحدث فيها الغش فهي الأسئلة الموضوعية وذلك لسهولة الغش فيها عكس المقالية التي تحتاج إلى جهد وتفكير أكبر من الطالب مما يستهلك الزمن المحدد للامتحان، أما بخصوص التخمين ويقصد به الإجابة العشوائية دلت الدراسة التي شملت 158 طالباً قد تعاملوا مع الورقة الامتحانية بالتخمين مما انعكس على مستوى النتائج وقياس قدرات الطلبة العلمية والاستيعابية للمنهاج.
الإجراءات العقابية
أوصت الدراسة بضرورة قيام الجامعات على مختلف مستوياتها بتوعية طلبتها خاصة الجدد منهم بخطورة الغش الامتحاني وانعكاسه على مستوى الطالب وضرورة اتخاذ الإجراءات العقابية الرادعة وضرورة تشديد الرقابة في الاختبارات اليومية والابتعاد عن أسئلة التخمين والتوقعات والتركيز على الأسئلة التحليلية والاستنتاجية التي تعبر عن مدى استيعاب الطالب للمساق دون اللجوء للغش بأي شكل من الأشكال.